體(tǐ)育不僅可以讓孩子保持健康，還有這些好處

  人們越來越擔心新冠大(dà)流行對兒童和青少年的長期影響。在某些情況下(xià)，這一(yī)流行病的後遺症可能已經伴随着我(wǒ)們。我(wǒ)們需要爲失去(qù)重要發展階段的一(yī)代年輕人提供支持。

  體(tǐ)育（PE）是支持兒童全面發展的理想場所。除了發展身體(tǐ)技能外(wài)，體(tǐ)育還教會孩子智力，幫助他們駕馭複雜(zá)的社會環境，培養他們的情感發展。然而，這些廣泛的好處往往被忽視，體(tǐ)育作爲一(yī)種教育工(gōng)具經常被低估。

  不僅僅是鍛煉

  在全國隔離(lí)期間，健身教練喬·威克斯（Joe Wicks）爲兒童開(kāi)設的在線鍛煉課程讓全國關注體(tǐ)育鍛煉的重要性及其相關益處，如增加行動能力和改善心理健康。在隔離(lí)期間讓孩子們動起來是值得稱贊的，尤其是在英格蘭肥胖率高的情況下(xià)。

  然而，将這些類标記爲“PE with Joe”的決定加強了對PE是什麽及其能力的狹隘理解。威克斯的課程爲體(tǐ)育鍛煉提供了一(yī)個鼓舞人心和引人入勝的機會，但沒有（也許永遠無法）抓住體(tǐ)育教育的精髓。

  體(tǐ)育活動的廣泛好處經常被用來證明體(tǐ)育在課程中(zhōng)的地位。

  然而，體(tǐ)育應該是學校課程的一(yī)個關鍵部分(fēn)，因爲它具有支持整個兒童發展的獨特潛力，包括但不限于促進身體(tǐ)健康。

  多重利益

  體(tǐ)育的互動性和協作性可以通過鼓勵孩子們一(yī)起工(gōng)作和相互支持來培養自信、同理心和理解力。一(yī)個練習班，采取單向的教學方法，總是缺乏機會讓這些方面的學習發生(shēng)。

  體(tǐ)育鼓勵學生(shēng)們創造，解決問題，爲未來計劃。通過合作，學生(shēng)們可以解決身體(tǐ)和智力方面的挑戰，同時學習溝通和管理風險和沖突。

  除了活動提供的身體(tǐ)發展成果外(wài)，這種方法還将通過決策、解決問題和組織來促進認知(zhī)發展。它将通過交流、分(fēn)享和理解來鼓勵社會意識，培養情感發展，幫助兒童培養自信、自我(wǒ)意識和動力。

  體(tǐ)育也有助于提高學生(shēng)的語言和寫作能力。例如，學生(shēng)可以參與體(tǐ)育相關的研究活動，他們能讀寫體(tǐ)育相關的詩歌。在封鎖期間，這些機會可能未得到充分(fēn)利用或被忽視。

  這些社會和情感屬性應并行運行，并補充與體(tǐ)育相關的身體(tǐ)和認知(zhī)輸出，如健身、技能發展、領導力和恢複力。不幸的是，這并不是體(tǐ)育的流行觀點，因爲它通常被視爲體(tǐ)育運動、娛樂或遊戲。

  需要更好地爲學校和教師提供支持，以充分(fēn)利用體(tǐ)育課提供的學習潛力。出發點是加深對體(tǐ)育在學校中(zhōng)可以發揮的作用的了解。

  不僅僅是遊戲

  體(tǐ)育教師的價值觀、信念和實踐，和社會上許多其他人一(yī)樣，往往嵌套在他們自己的體(tǐ)育背景和經曆中(zhōng)。學校體(tǐ)育的現實是，它仍然以足球、曲棍球、無網籃球和橄榄球等體(tǐ)育活動爲主。然而，這種對運動表現的關注可能會限制體(tǐ)育的整體(tǐ)潛力。

  在隔離(lí)時代，體(tǐ)育學習的意向應該被建構，以發展兒童在社會孤立中(zhōng)所錯過的生(shēng)活和學習技能。

  要鼓勵教師和學校勇于擔當，把提高口語能力、文化素養和藝術工(gōng)作納入體(tǐ)育課。

  爲了成功地應對隔離(lí)期間的學習損失，我(wǒ)們需要從不同的角度考慮體(tǐ)育在學校中(zhōng)的地位及其對兒童的價值。隻有這樣，體(tǐ)育才能在學校和社會中(zhōng)得到優先考慮，而不是被推到一(yī)邊。